Projet transversal sur la lumière

Objectif:

Les élèves doivent travailler avec le spectre électromagnétique et comprendre le rayonnement électromagnétique ainsi que l’énergie dont disposent les différentes longueurs d’onde.

En outre, ils doivent comprendre comment les yeux et le cerveau transmettent les longueurs d’onde perçues comme de la lumière aux structures et aux images, ainsi que les effets néfastes des rayons sur nos cellules et donc notre santé.

Les élèves: Devrait programmer le robot Fable pour effectuer différentes actions, contrôlées par la lumière, via la webcam. Le projet se termine par une présentation en petits groupes, où le professeur et les élèves donnent un retour positif.

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Objectifs d’apprentissage globaux du projet.

  • L’élève peut programmer Fable pour répondre à son problème.
  • L’élève peut utiliser Fable comme modèle pour appuyer ses recherches.
  • L’élève doit apprendre à programmer le robot Fable pour qu’il exécute différentes séquences, contrôlées par la couleur, via la webcam.
  • L’élève doit apprendre à utiliser des capteurs pour contrôler sa programmation.
  • L’élève devrait pouvoir inclure ses connaissances accumulées sur la programmation et la lumière dans sa modélisation.
  • L’élève peut se présenter ses projets en utilisant un média de son choix

Pour y parvenir, l’élève aurait dû travailler avec:

  • Qu’est ce que c’est la “lumière”. Comment cela est produit et comment ça voyage.
  • Quelles sont les couleurs et comment nous les percevons.
  • Comment l’œil voit la lumière et comment ces données sont transmises au cerveau.
  • Comment pouvons-nous convertir la lumière en données?

Objectifs d’apprentissage en matière de programmation

  • L’élève peut programmer Fable pour résoudre un problème choisi en utilisant une programmation structurée en blocs, où l’étudiant apprend les boucles, le débogage, la logique (si… à…) et les variables.
  • L’élève peut utiliser le raisonnement logique pour rechercher et corriger les erreurs dans les programmes (ou les robots).

Matière et niveau scolaire: Physique/chimie, biologie et l’alphabétisation technologique. 5ème et 4ème.

Durée: 6 semaines environ 30 cours (nombre de cours peut varier)

Documents

Activités d’enseignement

Le plan de cours lui-même est conçu comme un projet transversal, dans lequel les matières de physique / chimie et d’initiation technologique sont mises en jeu. C’est un projet orienté envers les problèmes, où les élèves doivent élaborer un énoncé de problème.

Si vous le souhaitez, vous pouvez inclure le projet dans la zone de focalisation transversale L’effet du rayonnement sur les conditions de vie des organismes vivants.

Le projet devrait se dérouler sur une période de cinq à six semaines, durant laquelle les sujets travaillent ensemble et travaillent en commun pendant leurs heures. Pendant le projet, les élèves peuvent travailler individuellement, mais de manière optimale, ils travailleront par petits groupes de 2 à 3 personnes, afin de permettre aux élèves de discuter de leurs solutions innovantes et de leurs problèmes avec un partenaire.

Il est également important que les élèves, au cours du projet, participent à au moins une session d’orientation planifiée avec un ou plusieurs enseignants, mais les élèves auront naturellement besoin d’une orientation continue pour les aider dans leur projet.

Au cours de la première semaine, les élèves s’efforcent de préciser leurs problèmes en posant des questions sur les connaissances et les données, les explications et la compréhension, les points de vue et l’évaluation. Après avoir écrit ces questions, ils doivent rédiger leurs problèmes et leurs questions de travail avec l’aide de leur professeur.

Au cours de la semaine 2-3, les professeurs donneront des conférences sur l’alphabétisation technologique, la biologie et la physique / chimie, que les élèves devront inclure dans leurs travaux.

Au cours de la semaine 3, les élèves commenceront à travailler de manière autonome avec leurs problèmes, en leur offrant la possibilité de faire des travaux pratiques, des études sur le terrain, des visites d’affaires, etc.

Au cours de la semaine 4 à la 6, les élèves travailleront de manière indépendante à la recherche de leurs problèmes, avec l’aide continue de leur professeur. Enfin, les élèves présenteront leur produit au reste de la classe et / ou à d’autres classes de l’école.
La classe se fera un compte rendu et évaluera le projet et sa propre performance.

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