Énergie éolienne

Objectifs:

L’élève étudiera les éoliennes, leur fonctionnement et leur optimisation. L’élève apprendra comment le contrôle numérique peut soutenir l’optimisation des éoliennes.

Planning

Matériel de la leçon (robots, programme, matériel de base / articles de journaux liés au sujet, vidéos pédagogiques ou autres ressources):

Les élèves vont avoir besoin de:

  • Robot Fable (module d’articulation)
  • Connecteur LEGO
  • Ordinateur portable et programme Fable
  • Petite éolienne électrique
  • LEGO pour construire l’éolienne sur Fable
  • Ventometre
  • Matériel sur l’énergie éolienne
  • Matériel sur l’énergie renouvelable

Activités d’apprentissage

Commencez avec une discussion de classe sur l’énergie renouvelable et les différents types qui existent. Relier ceci à un contexte du monde réel où les élèves voient l’énergie étant exploitée, par exemple, dans la forme d’éoliennes, panneaux solaires ou des capteurs solaires thermiques.

Les objectifs d’apprentissage sont présentés à la classe et écrits sur le tableau pour qu’ils restent visibles aux élèves pendant leur travail.

La classe est divisée en groupes de 2-4.

C’est possible de diviser la classe pour que la moitié travaille avec les éoliennes et l’autre moitié travaille avec les cellules solaires (voir leçon à part).

Les élèves sont présenter à Fable.

Les élèves font des recherches sur leur sujet, ils trouvent des informations pertinentes sur la construction des éoliennes et les conditions optimales pour leur fonctionnement. En utilisant cette information, le groupe conçoit maintenant Fable pour répondre au mieux à ces conditions. Les étudiants doivent avoir des arguments pour soutenir leurs décisions.

Fable doit maintenant être programmé pour que l’éolienne exploite au mieux le vent. Pour ce faire, les élèves doivent être en mesure d’expliquer ce qui est nécessaire pour mieux maîtriser le vent.

À la fin, les groupes peuvent décrire brièvement comment ils ont construit et programmé Fable et justifier leurs choix.

L’instruction peut être différenciée de plusieurs manières

  • La quantité d’aide fournie peut varier d’un groupe à l’autre.
  • Certains groupes peuvent travailler plus en profondeur avec la programmation.
  • Les tâches peuvent être différenciées s’il devient évident qu’un groupe n’a pas le temps de toutes les terminer.

Matière & niveau scolaire: Physique/chimie, 5ème-4ème

Durée (nombre de cours): 4 cours (4 x 45 minutes)

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