Tecnología sanitaria que proporciona una calidad de vida en nuestra vida cotidiana

Objetivo:

La tecnología es un factor importante para todos, solo piense en teléfonos inteligentes, computadoras, tabletas, Internet, etc. Vivimos en una sociedad en la que, en nuestra vida cotidiana, nos rodeamos de tecnología e ideas innovadoras, hasta tal punto que ya no lo pensamos. ¡Al menos no hasta que experimentemos la pérdida de tecnología!

La mayoría de nosotros probablemente en algún momento perdimos un teléfono o algo así. Experimentamos una pérdida a corto plazo de nuestra red social, pero podemos obtener un teléfono nuevo de forma razonablemente rápida. Podemos recrear nuestra lista de contactos, y tal vez incluso obtengamos un teléfono mejor y más nuevo. Una pérdida se ha convertido en una especie de “victoria” en su lugar.

Sin embargo, para algunas personas, la tecnología es tan importante, ¡que no podrían hacer frente sin ella! Las personas con discapacidades perderían una forma de comunicarse con su entorno, posiblemente incluso perderían el poco movimiento que les queda.

En este plan de lección, intentaremos examinar si podemos trabajar con algunos de los desafíos que enfrentan las personas que sufren de una discapacidad física, por ejemplo. paralizado por un accidente, que sufre de distrofia muscular, parálisis cerebral u otros tipos de discapacidades.

Durante el plan de la lección, los alumnos trabajarán solos y en estrecha colaboración entre sí para resolver las tareas. También se requerirá que los alumnos propongan soluciones innovadoras para resolver las tareas.

Planificación 

  • Fable articulación joint
  • Fable Spin 
  • Computadora con Fable Blockly instalado
  • Diferentes herramientas para Fable
  • Pelota de tenis de mesa
  • Smartphone 
  • Lápiz óptico
  • Herramientas para dibujar y medir

Como preludio al plan de lección, puede elegir ver uno o ambos videos de YouTube Learning to Walk at Age 18 (Life with Cerebral Palsy) ó I got 99 problems… palsy is just one | Maysoon Zayid como una introducción a algunos de los desafíos que enfrentan las personas con discapacidad. También puede usar los videos en el centro del proyecto como una forma de desafiar la percepción del problema por parte de los alumnos, para que tengan que repensar sus programas y productos, y quizás les den otra función.

Si elige comenzar con robots industriales y ese tipo de tecnología, sería una buena idea mirar el plan de lecciones para triángulos, y usa eso como tu punto de partida.

‘Objetivos comunes’ y objetivos de aprendizaje para el proyecto

Cuerpo y salud
Objetivos de competencia Objetivos de conocimiento
El alumno puede explicar la función y la conexión entre los huesos, los músculos, los sentidos y el sistema nervioso utilizando modelos. El alumno tiene conocimiento de la conexión entre estímulos y respuesta.
El alumno puede hacer una afirmación y argumentarla desde un punto de vista científico. El alumno tiene conocimientos sobre reclamaciones y argumentos.
El alumno puede expresarse escrito y hablado usando los términos correctos. El alumno tiene conocimientos sobre palabras y términos relacionados con la ciencia.
El alumno tiene un conocimiento sobre el sistema musculoesquelético humano, los sistemas de órganos y la regulación del entorno interno del cuerpo.
El alumno tiene conocimiento de los factores que influyen en las funciones corporales, la salud y el estado físico.
Tecnología digital
Objetivos de competencia Objetivos de conocimiento
El alumno puede convertir sus propias ideas en producción de un método digital. El alumno tiene conocimientos sobre cómo crear un producto digital y tiene el conocimiento y la terminología para explicarlo.
El alumno tiene un enfoque multimodal para presentar una idea específica a otros l alumno tiene conocimientos sobre las diferentes formas de presentación y de qué manera es la que mejor apoya un mensaje dado.

Actividad docente

Lecciones

+ tema

Lo que hace el profesor Lo que hacen los alumnos
1+2

Articula- ción Joint

El profesor introduce el proyecto.

Luego, el profesor les da a los alumnos un breve descanso, donde piensan individualmente sobre la palabra “discapacitados”.

1-2 mapas mentales se crean en la clase, dependiendo de la edad del alumno, habilidades académicas y sociales

El profesor introduce 5-7 conceptos / términos, que son fundamentales para el tema.

El profesor crea un nuevo mapa mental “La sala de los prejuicios”, y esto debe hacerse en continuación de la actividad anterior. Esta actividad depende en gran medida del nivel de madurez de los alumnos y de sus habilidades académicas.

El profesor muestra uno o ambos videos de YouTube Learning to Walk at Age 18 (Life with Cerebral Palsy) ó I got 99 problems… palsy is just one | Maysoon Zayid

Los dos videos se discuten y tal vez en este punto, ya sea posible desglosar ‘La sala de los prejuicios’

(Es importante dar tiempo a esta parte, ya que puede proporcionar un cierre a los alumnos, quienes pueden estar molestos)

Para finalizar la clase, el profesor podría mostrar el tráiler de la película “Los intocables”.

Los alumnos escuchan

Los alumnos se sientan solos y escriben las palabras que se les ocurren cuando piensan en el tema.

Los alumnos cooperan para crear un mapa mental / padlet.

Los alumnos tratan de averiguar el significado de las palabras, como se encuentra en la tarjeta de término adjunta.

Los alumnos crean un mapa mental 2 / padlet 2.

Los alumnos prestan atención.

Los alumnos participan en la discusión.

3+4

Biología

El profesor repasar Cerebral Palsy, Las causas, los tipos, etc.

Esto debería llevar a los alumnos a buscar otras afecciones / discapacidades, donde el cuerpo no reacciona debido a fallas en el sistema nervioso central y en las señales del cerebro.

The pupils is given the task of making a short presentation about the central nervous system and what happens when it fails.

Los alumnos buscan conocimiento y luego se presentan en grupos de cafés.

Los alumnos buscan información sobre las enfermedades.

Los alumnos trabajan en sus presentaciones.

5+6

Programa-ción

Los alumnos se dividen en pequeños grupos y se les asigna la tarea de crear un robot que pueda mover una pelota de tenis de mesa del punto A al punto B.

Los alumnos ven qué herramientas están disponibles (como mínimo Fable con varias, herramientas y módulos de conectores), pero también pueden diseñar herramientas ellos mismos.

El programa debe ser controlado presionando las teclas.

El papel del profesor es guiar a los alumnos y tratar de hacer que encuentren sus propias soluciones. Eso se hace haciendo preguntas tales como:

Ha considerado….

Y si…

• ¿Puedes tratar de explicar …

(Es importante, que el maestro se mantenga en su rol, para que los alumnos encuentren tantas soluciones como sea posible)

Los alumnos reflexionan sobre cómo quieren resolver la tarea. Rápidamente se les ocurre una idea, que dibujan o describen.

Después de una breve explicación del maestro, comienzan a programar / trabajar en el proyecto.

Los alumnos presentan sus programas en grupos de cafés. El mostrar sus soluciones. Los alumnos que escuchan, dan feedback utilizando el enfoque. “Dos estrellas y un deseo”/“Two Stars and A Wish”.

(Two Stars and A Wish es un tipo de evaluación formativa, en la que los alumnos hablan de dos cosas que les gustaron en la presentación y una cosa que creen que podría mejorarse)

(Es probable que los alumnos lleguen a la conclusión de que la movilidad, cuando solo tiene una articulación similar a un codo, dificultará el control de un movimiento preciso, por lo que tendrán que experimentar para llegar a una solución).

7+8

Biología

El profesor muestra la película:

So Much So Fast” – un documental sobre ALS

El espectáculo se discute después.

Los alumnos observan / escuchan.

Los alumnos participan en la discusión.

Los alumnos continúan trabajando en sus presentaciones.

9+10

Programa-ción

El profesor introduce Fable Spin.

Sería una ventaja si los alumnos pueden crear un programa, donde físicamente tengan que trabajar juntos, para que el programa funcione. La idea detrás de esto es que cuando dos individuos tienen que cooperar para resolver una tarea, tienen que comunicarse acerca de cómo van a resolver la tarea. Es la realidad exacta para los pacientes con estos síndromes y discapacidades, que su cerebro y sus músculos no pueden comunicarse.

Los alumnos ahora tienen que decidir cómo usar Fable Spin, ya sea como un módulo de conducción, o si es como un eje, que puede girar 360ᵒ, ya que significará una gran diferencia en la forma de programar, así como la funcionalidad del programa.

Los alumnos continúan trabajando en sus proyectos, prueban ahora posibilidades y nuevos programas.

Los alumnos presentan una presentación de sus programas en una cafetería a otra clase, preferiblemente un par de años menos que ellos.

9+10

Biología

El profesor escucha y observa. Los alumnos terminan sus presentaciones. Se presentan en clase.
11+12

Programa-ción

El profesor introduce la tarea de programación real.

Al usar los bloques de los sentidos, los alumnos deben poder programar una “grúa”, controlada mediante el uso de un lápiz óptico, que debe controlarse con la cabeza. Eso significa que también tienen que diseñar un soporte para el lápiz óptico, de modo que los alumnos puedan controlar las funciones usando solo sus cabezas.

Los alumnos comienzan a trabajar en su programa. También comienzan a diseñar un soporte para la cabeza.

En este proceso, los alumnos deben asegurarse de probar y probar sus productos.

En este punto del proyecto sería una buena idea, si tiene tiempo para recibir la visita de un consultor (por ejemplo, sobre tecnología de asistencia) o una visita de (o en) por ejemplo. Disability Rights UK (o algo así).

Luego, puedes salir a pasear por tu ciudad y ver si es apto para discapacitados, por ejemplo. La estación de tren, los supermercados, etc., y trate de ver si puede identificar qué pasos se han tomado. También puede intentar ver si los alumnos pueden aportar ideas para hacer que la ciudad sea más accesible para discapacitados.

Puede elegir varios enfoques para este plan de lección.

Si empiezas mirando cómo se utilizan los robots industriales. (ver plan de lección en triángulos), puede investigar cómo los robots han pasado de ser robots industriales a ser utilizados para el cuidado personal y como ayuda. Si lo hace, puede omitir la parte de biología y comenzar un proyecto de innovación, por ejemplo. la ciudad amigable …

Objetivos de aprendizaje en materia de programación.
El alumno puede crear programas secuenciales, que pueden lograr objetivos simples.

El alumno entiende que los programas se ejecutan siguiendo instrucciones simples, exactas y precisas.

Evaluación

A lo largo del plan de lección habrá una evaluación continua. Los alumnos dan su opinión en las presentaciones, pero gran parte de la retroalimentación debe ser en forma de comentarios que los alumnos puedan utilizar cuando continúen su trabajo.

Tema y grado: Biología, alfabetización tecnológica e innovación en 7mo – 9no grado.

Duración: Mínimo 7 lecciones (2 x 45 min.)

Documentos

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