Energía eólica

Objetivos:
El estudiante aprenderá sobre los aerogeneradores, cómo funcionan y cómo se pueden optimizar. El estudiante aprenderá cómo el control digital puede soportar la optimización de los aerogeneradores.

Planificación

Materiales para la lección (robots, programa, material de referencia / artículos periodísticos relacionados con el tema, videos instructivos u otros recursos):

Los estudiantes necesitaran

  • Robot Fable(módulo joint)
  • Conector de LEGO
  • Laptop PC y programa de Fable.
  • Pequeño aerogenerador eléctrico.
  • LEGO para construir el aerogenerador en Fable
  • Medidor de viento
  • Material sobre energía eólica ( wind energy)
  • Material sobre energías renovables (renewable energy)

Actividades de aprendizaje

Comience con una discusión en clase sobre las energías renovables y los diferentes tipos que existen. Relacione esto con los contextos del mundo real donde los estudiantes ven la energía siendo aprovechada, por ejemplo. En forma de aerogeneradores, paneles solares o colectores solares térmicos.

Los objetivos de aprendizaje se presentan a la clase y se escriben en la pizarra para que permanezcan visibles para los estudiantes durante su trabajo.

La clase se divide en grupos de 2-4.

Es posible dividir la clase de modo que la mitad funcione con turbinas eólicas y la otra mitad funcione con células solares (vea la lección separada).

Los estudiantes son introducidos a Fable.

Los estudiantes investigan sobre su tema, encuentran información relevante sobre la construcción de aerogeneradores y las condiciones óptimas para su funcionamiento. Usando esta información, el grupo ahora diseña Fable para cumplir mejor estas condiciones. Los estudiantes deben tener argumentos para apoyar sus decisiones.

Fable  debe programarse para que la turbina eólica utilice el viento de manera óptima. Para hacerlo, los estudiantes deben poder explicar lo que se requiere para aprovechar mejor el viento.

Al final, los grupos pueden describir brevemente cómo construyeron y programaron Fable y motivaron sus elecciones.

La instrucción puede ser diferenciada de varias maneras

  • La cantidad de orientación proporcionada puede variar entre los diferentes grupos.
  • Algunos grupos pueden trabajar más en profundidad con la programación.
  • Las tareas se pueden diferenciar si queda claro que un grupo no tiene tiempo para completarlas todas.

Asignatura y grado: Física/Química, Grados 8-9

Alcance (núm. de lecciones): 4 lecciones (4 x 45 minutos)

Documentos

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