Vi ved, at det kan lyde afskrækkende at skulle introducere STEM i dit klasseværelse, hvis du ikke allerede er startet, og ikke ved, hvor du skal begynde.   Før vi udforsker, hvordan vi kan implementere STEM, lad os starte med hvad STEM betyder;   STEM står for videnskab (Science), teknologi (Technology), teknik (Engineering) og matematik […]

STEM learning

What exactly is STEM and why has STEM been a hot topic in education lately?

Where did it come from and why are we teaching our kids under this banner?

According to a report by World Economic Forum: “At least 133 million new roles generated as a result of the new division of labour between humans, machines and algorithms may emerge globally by 2022. There will also be strong demand for technical skills like programming and app development, along with skills that computers can’t easily master such as creative thinking, problem-solving and negotiating.”

So what is STEM exactly?

STEM stands for: science, technology, engineering and math.

STEM curriculum blends these subjects in order to teach “21st-century skills” or tools students need to have if they wish to succeed in the workplace of the “future.”

Common elements of quality STEM learning include:

  • Design-Focus: using design tools and techniques to attack big problems or opportunity (challenge-based, problem-based learning).
  • Active Application: applying knowledge and skills to real-world situations and constructing or prototyping solutions to challenges (maker, project-based learning).
  • Integration: real world problems aren’t limited to a discipline—solutions almost always draw from many fields.

The idea is that in order to be prepared for jobs and compete with students from different parts of the world, students need to be able to solve problems, find and use evidence, collaborate on projects and think critically. These skills and the thinking that goes with it, are taught in STEM related subjects.

In saying this, STEM can still be hard to define. And not to confuse you, it’s such a popular term that it means a lot of different things to a lot of different people. The science (biology, chemistry, etc.) and math (algebra, calculus, etc.) parts of the abbreviation might be easy to figure out. The technology and engineering parts can often be less clear. Technology includes topics such as computer programming (coding), analytics and design. Engineering can include topics like robotics, electronics and civil engineering.

The key term, when talking about STEM, is integration. STEM curriculum intentionally melds these disciplines. It’s a blended approach that encourages hands-on experience and gives students the chance to gain and apply relevant, “real world” knowledge in the classroom.

Don’t forget to subscribe to our newsletter for blog updates, free lesson plans and more.

By Rachel Colsaerts

Hvordan undervisning i robotteknologi kan tackle manglen på STEM-færdigheder i Storbritannien - Del 1

Storbritanniens økonomi er i fare på grund af manglen på STEM-færdigheder – som står for videnskab, teknologi, ingeniørvidenskab og matematik – hvor der er en mangel på fagfolk til at overtage eksisterende ledige stillinger.

 

Ifølge en rapport fra maj 2018 koster underskuddet i STEM-kandidater den britiske økonomi £ 1,5 mia. Om året. 

400 HR-direktører og beslutningstagere deltog i en undersøgelse, der fremhæver flere nøglepunkter vedrørende udviklingen af ​​STEM-fagfolk i Storbritannien:

 

  • Mangel på STEM-kvalificeret personale – 9 ud af 10 arbejdsgivere har svært ved at rekruttere kvalificeret personale i STEM-brancherne, hvilket fører til et gennemsnit på 10 uopfyldte roller pr. Virksomhed og et underskud på over 173.000 arbejdstagere.
  • Længere rekrutteringsproces – involverer flere ressourcer og øgede omkostninger, der er udfordrende for rekrutteringsbranchen. Som en hurtig løsning på situationen søger 48% af STEM-virksomhederne i udlandet efter de rigtige fagfolk.
  • Uddannelse og uoverensstemmelse mellem erfaringer – i STEM-brancher er der et stort hul mellem de færdigheder, der værdsættes i uddannelse, og det, som arbejdsgivere søger efter. Derudover inkluderer ikke mange skoler STEM-færdigheder som en del af deres læseplan, og derfor er unge fagfolk overhovedet ikke bekendt med brancherne.

 

Kernen i den voksende mangel på STEM-kvalifikationer stammer fra uddannelsesniveauet, fra skole til universitet. For at komplimentere dette er der også mangel på professionel uddannelse på arbejdspladsen.

 

Det kan siges, at nogle STEM-lærere halter i kvalifikationer sammenlignet med andre, der underviser i disse fag. Denne mangel på kvalifikationer har en tendens til at være højere i mindre velhavende områder og skoler:

 

  • I områder uden for London havde lidt over en tredjedel (37%) af matematiklærere og lidt under halvdelen (45%) af kemilærere, i skoler med færre midler, en relevant grad. I mere velhavende skoler uden for London er andelene langt højere for matematik (51%) og kemi (68%).
  • Mangel på højtkvalificerede lærere i disse skoler med færre midler, ser ud til at være den mest alvorlige inden for fysik. I de dårligst stillede skoler uden for London har færre end 1 ud af 5 fysiklærere (17%) en relevant grad. I mere velhavende skoler uden for London stiger tallet markant til lidt over halvdelen (52%).

Det danske firma Shape Robotics’ vision sigter mod kontinuerlig udvikling af brugervenlige undervisningsrobotter designet til at hjælpe alle studerende, fra 3. klasses elever til universitetsstuderende, til at tilegne sig færdigheder i det 21. århundrede og få viden inden for STEM-brancher.

 

Virksomhedens mission forbliver i dag: at gøre undervisningsrobotten Fable så bredt tilgængelig som muligt for studerende globalt og aktivt at være involveret i deres udvikling ved at samarbejde med skoler og lærere over hele verden.

 

Fable System tilbyder læring på alle niveauer fra forståelse af teknologi i folkeskolen og gymnasiet, over matematik og informatik i gymnasiet til erhvervsuddannelsesprogrammer inden for industri og byggeri.

 

142.000 nye tekniske job i Storbritannien inden 2023

Forskning udført af The British Computer Society forstærkede tanken om, at manglen på ansøgere i STEM-brancher er tæt knyttet til det lave antal studerende, der dimitterer med de færdigheder, der er nødvendige for at udfylde disse roller.

 

 

  • Resultater på A-niveau, der blev frigivet i 2018, viser 15.149 studerende bestået et A-niveau i enten datalogi eller informationsteknologi – meget lidt ned fra 15.161 i 2017 på trods af at der er flere ledige stillinger, der kræver disse kvalifikationer.
  • Antallet af studerende, der bestod Computer Science, steg fra 7.851 i 2017 til 9.772 i 2018 – en stigning på 24% – mens antallet, der passerer IT, faldt for et fjerde år i træk, fra 7.310 i 2017 til 5.378 i 2018 – et fald på 20%.

 

 

Job, der har behov for STEM-færdigheder, forventes at vokse eksponentielt i de næste par år. Storbritannien forventer at skabe yderligere 142.000 nye tekniske job inden 2023; I betragtning af den nuværende kløft i kvalifikationssæt vil ansættelse til disse positioner blive ekstremt hård og konkurrencedygtig.

Hvordan undervisning i robotteknologi kan tackle manglen på STEM-færdigheder i Storbritannien - Del 2

Her hos Shape Robotics mener vi, at det at lære STEM-færdigheder er meget mere end bare at deltage i undervisningen. Det er integration og praktisk tilgang til flere fagområder, såsom innovation, programmering, robotteknologi og løsning af hverdagsproblemer, der opbygger færdigheder i det 21. århundrede og STEM-viden.

 

Robotteknologi, blot et af disse områder, er blevet et glimrende eksempel på, hvordan brug af teknologi i uddannelse (EdTech) kan kombinere både matematik og naturfag ved hjælp af en kreativ og innovativ STEM-tilgang.

 

Den bedste del ved undervisning i STEM-færdigheder er, at den ikke har nogen alder. Fra mellemskole til ungdomsskole og helt til universitetsniveau kan enhver med lyst og nysgerrighed bruge Fable og lære overførbare programmeringsevner, som de senere vil bruge til at forme verden og opfylde reelle behov.

Hvorfor undervise i robotteknologi?

  • Undervisning i robotteknologi giver tekniske og personlige færdigheder, som studerende har brug for, for at imødekomme de nuværende krav til arbejdsmarkedet, skabe økonomisk vækst og løse hvad der kan være verdens næste store problemer. Disse færdigheder hjælper med at pleje ethvert barns potentiale til at være leder, innovatør og inspiration, mens de bliver morgendagens kritiske tænkere og kreative problemløsere.
  • Studerende, der deltager i robotteknologi, har generelt en god holdning til videnskab. De færdigheder som de studerende tilegner sig, mens de lærer robotteknologi, er forbundet med programmering, kodning, videnskabelig forskning, teknik og teknologi.
  • Robotteknologi giver også bløde færdigheder som teamwork, samarbejde, kommunikation og ledelse. Alle disse er gavnlige, når de integreres på arbejdspladsen og hjælper med at etablere personlige relationer.

 

Robotteknologi inspirerer til en livslang kærlighed til læring, kreativitet og logisk ræsonnement, der er kritiske egenskaber for succes på et stadigt skiftende arbejdsmarked. Uddannelsesinstitutioner er centrale aktører i at introducere robotteknologi til studerende på en engagerende måde og undervise i de færdigheder, der er nødvendige i mange af de job, som nutidens studerende besætter.

 

Fable robotsystemet er udviklet til at hjælpe både lærere og studerende hvert skridt på vejen. Shape Robotics tilbyder lektionsplaner og undervisningsmateriale, der er i overensstemmelse med de forskellige nationale undervisningsplaner. Dette betyder, at processen med at integrere robotter i klasseværelserne kan gøres let for enhver skole eller lærer overalt i verden.

– Diana Aldea

Den 11. maj havde vi fornøjelsen af ​​at deltage i Robotfestivallen i det smukke “Universe Science” Park. Vi havde en vidunderlig oplevelse og mødte en masse kloge og kreative børn og deres familier. Hvorfor siger vi det? Fordi vi også havde en konkurrence for børnene med to robot-spil, hvor den bedste deltager vandt en Fable-robot. Så vi testede deres STEM-færdigheder og passion for robotteknologi. Vi var glade for at se, at uanset alder så gjorde alle børn et godt stykke arbejde, og for de flestes tilfælde, så var det deres første møde med Fable.

 

Lad os fortælle lidt mere om de konkurrencer vi arrangerede der. Vi afholdt to konkurrencer, hver af dem med en maksimal score på 20 point.

Udfordring 1: Spræng ballonerne ved hjælp af Fable Spin.

Til denne konkurrence skulle deltagerne bygge en robot, der kunne sprænge balloner ved hjælp af en nål.

 

Der var 4 balloner placeret tilfældigt på banen. En ballon med helium fastgjort med en 1 meter lang snor monteret på en stand i midten af ​​banen. Robotten skulle starte i hjørnet af banen. Selvfølgelig, måtte robotten ikke forlade banen under forsøget, og det var kun tilladt at styre den fjernbetjent. Hver deltager havde et forsøg begrænset til 3 minutter, men de kunne prøve, så mange gange de ønskede.

 

Udfordring 2: Flyt bolde med Fable Spin

I den anden konkurrence skulle deltagerne bygge en robot, der kunne flytte bordtennisbolde fra den ene halvdel af banen til den anden. Til dette blev fem røde boldstande placeret tilfældigt i den ene ende af banen med bordtennisbolde på toppen, og fem blå boldstande blev placeret tilfældigt i den anden ende af feltet.

 

Reglerne: robotten skulle fjernstyres, den måtte ikke forlade banen under forsøget, og den skulle starte i højre hjørne af det røde felt. Hver deltager kunne prøve udfordringen, så mange gange de ønskede og havde 3 minutter pr. Forsøg.

 

Vi vil gerne takke alle deltagere for deres mod, evner og dedikation. Vi lykønsker vores vinder, et ungt beslutsomt barn, der var i stand til at vinde Fable Robotten med maksimale point!

 

Hold øje med de næste begivenheder, hvor du kan møde Fable og vores team.